Trabajo en sede, sesión 10

¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?

El paradigma psicoeducativo cognitivista concibe como fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional. Considera al alumno como un procesador activo de información y al docente como un guía interesado en enseñarle de manera efectiva conocimientos (aprendizaje significativo), habilidades cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias, siempre a partir del conocimiento previo del alumno y sus intereses (esquemas). Para tal efecto, el maestro puede utilizar distintos tipos de estrategias instruccionales, como por ejemplo; 1) los preinterrogantes y preguntas intercaladas, 2) los organizadores anticipados, 3) los mapas conceptuales y redes semántica, 4) los resúmenes y 5) las analogías. Además de poder utilizar la tecnología del texto, cuyo desarrollo puede contribuir eficazmente en el aprendizaje significativo de los alumnos.

Sesión 9, Trabajo en sede

Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso enseñanza-aprendizaje para promover el aprendizaje significativo?

El mapa conceptual tiene como principio básico la organización y la sistematización de conceptos, contenidos, presentaciones y trabajos y es considerada una técnica o recurso didáctico para el aprendizaje. El uso de mapas conceptuales como instrumento de evaluación para medir la organización del conocimiento. Como instrumento de evaluación, un mapa conceptual está constituído por una tarea que invita al estudiante a representar la organización de su conocimiento en un tópico específico. Otros usos son el diagnóstico inicial, el resumen de conceptos y la recuperación de conocimientos previos.

Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un aprendizaje significativo en los alumnos?
-Nos pareció muy importante que se considere el uso de mapas conceptuales y mentales desade la educación básica.
-También, recordamos y discutimos sobre técnicas didácticas diversas que hemos conocido en nuestra experiencia docente, y que consideramos "efectivas" para la adquisición de conocimiento como es el caso de: lluvia de ideas,preguntas guiadas, positivo-negativo-importante (PNI), aprendizaje basado en problemas (ABP), redes conceptuales, mapas semánticos, colage, y uso de tecnología, de las que varias corresponden a visualizadores.

Aprendizaje significativo

Es aquel en el cual el alumno aprende a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logrando una integración, por lo que lo aprendido tiene sentido ; lo hacemos nuestro y modifica nuestra conducta.

Trabajo en sede, sesión 8

¿De qué trata el paradigma cognitivo?
Trata del estudio de las representaciones mentales, así como determinar el papel que desempeñan éstas en la producción y el desarrollo de las acciones y conductas humanas.
Para explicar los mecanismos de la mente humana se han propuesto varios modelos que pretenden conocer como se realiza el procesamiento de la información desde que ingresa al sistema cognitivo hasta que finalmente se utiliza para realizar una conducta determinada.
La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los proceso de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento. Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.
Una de las principales aportaciones del cognositivismo es el reconocer la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Considerando así que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, ya que dependerá de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
La teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión cognositivista es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento.
Dos de las cuestiones centrales que ha interesado resaltar a los psicólogos educativos, son las que señalan que la educación debería orientarse al logro de aprendizaje significativo con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje.
Todas estas ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt , Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo próximo", por citar a los mas reconocidos.
Las ideas de todos estos autores, tienen en común el haberse enfocado en una o más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.).
Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas, sobre las bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y modelos teóricos sobre las distintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un paradigma con una aproximación monolítica, ya que existen diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque.

¿Cuál es su objeto de estudio?
El objeto de estudio es el pensamiento y razonamiento.

¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas conductista, Humanista, y el cognitivo?

El objeto de estudio en el paradigma conductista es la conducta. Se opta por la conducta ante la dificultad de no poder observar la conciencia directamente y de no ser posible la aplicación del método científico.

El objeto de estudio del paradigma Humanista es el estudio de los procesos integrales de la persona. Por lo que para comprender y explicar a la persona, ésta debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social.

El objeto de estudio del paradigma cognitivo es el pensamiento y los procesos mentales.

Trabajo en sede, sesión 7

1. Tomando en cuenta las notas de la sesión anterior, hagan una lista de los aportes del humanismo a la educación.

Considera al alumno como un ente integral y que formenta la creatividad.

2. A partir de ahí, realicen una lluvia de ideas sobre el término “creatividad”, es decir, escriban en sus cuadernos de apuntes todo lo que les sugiera dicha palabra, mientras más escriban, mejor. No deben autocensurarse, dejen que su mente les sugiera conceptos relacionados con él. Repásenlas y enriquézcanlas; contrasten sus puntos de vista.

• Inovación.
• Respuestas novedosas a una problemática.
• Generación de nuevas ideas a una problemática.

3. Completen, a partir de la información que poseen o simplemente de lo que se imaginan o intuyen, las siguientes frases incompletas sobre la creatividad. No se requiere la búsqueda de sus respuestas en fuente alguna. Háganlo a partir de sus conocimientos previos.

• La creatividad es inovar.
• Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque permite dar respuestas a un problema.
• La diferencia entre creatividad e ingenio es la planeación y la ejecución de una idea.
• La improvisación es enemiga de la creatividad porque no conlleva una planeación.
• Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es utilizar estrategias que permitan el desarrollo de la creatividad.