Trabajo en sede. Sesión 17

Competencias que deben tener los educadores del siglo XXI

Ahora, en los albores del siglo XXI, una nueva generación se está desarrollando a la sobra de las TIC. Podríamos hablar de una generación de nativos tecnológicos que cada vez a más temprana edad reciben la mediación de distintos dispositivos de comunicación basados en tecnología digital.

Retomando la idea inicial, si bien esos “nativos tecnológicos” están poco a poco construyendo una mente distinta, una mente virtual que previsiblemente irá tomando mayor identidad en los próximos años, el tránsito a la gestión del mundo que les rodea no lo pueden realizar solos, sin protección, en el vacío.

Para evitar, o al menos paliar, esos peligros es imprescindible que el alumnado, por una parte, aprenda un repertorio de recursos amplio y diversos que deberá incluir los aprendizajes curriculares habituales, entre los que, como hemos subrayado, seguirán teniendo especial importancia los relativos a la comprensión y expresión oral y escrita; por otra parte, resultará también fundamental que conozca el mundo de las TIC, y sus principales modalidades de utilización y de explotación.

Existe aún un tercer tipo de conocimiento, relacionado con los anteriores, pero no reductible a ellos: el aprendizaje de unas competencias básicas imprescindibles para sobrevivir en el siglo XXI. Nos referimos a la posibilidad de que el alumnado sepa manejarse en ese nuevo entorno estando convenientemente informado, aprendiendo de cualquier experiencia de forma autónoma, comunicando sus ideas con fluidez y colaborando y participando activamente en la vida social con opiniones y criterios propios.

Veamos brevemente en que consiste cada bloque de competencia:
Competencias para buscar información y aprender aprender. Se refiere al conjunto de estrategias que permiten al alumnado aprender a partir de sus propios recursos.

Competencias para aprender a comunicarse. Se refiere al conjunto de estrategias que favorecen el diálogo eficaz y comprensivo con otro u otros interlocutores a través de cualquier dispositivo que lo permita.

Competencias para aprender a colaborar. Se centran en el conjunto de estrategias que facilitan el trabajo en equipo y la corresponsabilidad en los productos obtenidos.

Competencias para aprender a participar en la vida pública. Enfoca su interés en el conjunto de estrategias que convierten a todo ciudadano o ciudadana en miembro activo, participativo y responsable del microsistema social que lo rodea.

Competencias Profesionales Didácticas

Antes:
ADOPTAR UNA ACTITUD POSITIVA Y ALENTADORA ANTE LOS RETOS QUE EXIGE EL TRABAJO DOCENTE

FUNDAMENTAR CIENTÍFICAMENTE SU PROYECTO (MODELO) EDUCATIVO

OPTAR CONCIENTEMENTE POR LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO, COMO CONCEPCIÓN TEÓRICA QUE ORIENTA LA PRÁCTICA EDUCATIVA

PLANEAR LA LECCIÓN SEGÚN LOS MOMENTOS DIDÁCTICOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

DETERMINAR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES DEL CONTENIDO DE APRENDIZAJE - ENSEÑANZA DE SU MATERIA

Durante:
PROPICIAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA E INTENCIONADA DE LOS ALUMNOS EN CLASE

DIVERSIFICAR LOS TIPOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

ORGANIZAR EL GRUPO EN EQUIPOS DE DOS, TRES Y CUATRO MIEMBROS

FAVORECER LA COOPERACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS EN EL SALÓN DE CLASE

DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS HABILIDADES SOCIALES PARA TRABAJAR EN EQUIPO

ENSEÑAR A VISUALIZAR LO APRENDIDO EMPLEANDO DIFERENTES TIPOS DE ORGANIZADORES DE IDEAS: MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES

ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO DE LOS ALUMNOS

ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LOS SENTIMIENTOS Y AFECTOS DE LOS ALUMNOS

CREAR CONDICIONES PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A PROCESAR INFORMACIÓN

DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS HABILIDADES INTELECTUALES PARA PROCESAR INFORMACIÓN

MEDIAR ENTRE EL ALUMNO Y EL CONTENIDO DE ENSEÑANZA

EMPLEAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO HERRAMIENTAS DE MEDIACIÓN EN LOS DISTINTOS MOMENTOS DE UNA CLASE

RESPETAR ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Posterior:
IDENTIFICAR EN APROXIMACIONES SUCESIVAS LAS POTENCIALIDADES DEL DESARROLLO DE SUS ALUMNOS

APLICAR UNA EVALUACIÓN DINÁMICA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

ESTABLECER UNA COMUNICACIÓN HORIZONTAL Y ASERTIVA CON LOS ALUMNOS EN CLASE, LOS COLEGAS DE LA INSTITUCIÓN Y PADRES DE FAMILIA

SISTEMATIZAR SU PRÁCTICA DOCENTE: PROCESOS Y RESULTADOS