Trabajo en Sede, sesión 5

1.- Los conocimientos previos que teníamos en común cada uno de nosotros acerca del paradigma conductista previo a la tele sesión era:
Que el paradigma conductista estaba relacionado con el comportamiento y la conducta.
Donde el comportamiento se refiere a acciones de las personas en relación con su entorno o mundo de estímulos.
Y la conducta es lo que somos expresada en nuestro comportamiento mediada por la evolución y se manifiesta a través de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto personal y social.

2.- Al comparar nuestra visión de este paradigma antes y después de la tele sesión.
Antecedentes:
El paradigma conductista surge a finales del siglo XIX a partir de la teoría de Carlos Darwin y de la teoría Fisiológica de los Reflejos Condicionados de Iván I. Pavlov que obtuvo el premio Nobel de Fisiología. Surge la Psicología como Ciencia.
Se tiene como pionero del paradigma conductista a John B. Watson (1878 -1958) que señala a la conducta como su objeto de estudio.
Skinner (1904 -1990) que se considera el padre del conductismo contemporáneo cuya propuesta fue el análisis experimental de la conducta, descubre las leyes y principios mediante los cuales el medio controla la conducta.
Ernest March que realiza observaciones del comportamiento a través de condicionantes, así como de la instrucción programada.
Se tiene también al pedagogo Benjamín Bloom que desarrolló la Taxonomía de Objetivos; así como a Robert Mager que redactó los objetivos de enseñanza, realizó la Fundación para la Educación Especial.
El objeto de estudio de la Psicología como ciencia es la conducta observable del sujeto.
El conductismo opta por el método deductivo como vía de estudio del objeto de la Psicología: la conducta. Se opta por la conducta ante la dificultad de no poder observar la conciencia directamente y de no ser posible la aplicación del método científico.
La idea esencial es la descripción de la conducta a partir de la relación existente entre el estímulo y la respuesta.
Los aportes que realiza el Conductismo a la Didáctica son:
Se confeccionan los programas, favoreciendo el desarrollo de una tecnología de la programación educativa (diseño de objetivos, secuencia de contenidos, evaluación sistemática).
Así como el diseño instruccional:
- Planeación de sistemas escolares.
- Objetivos instruccionales.
- Creación de los programas.
- Costos de instrucción.
Se propone al maestro como coordinador.
Se emplean recursos de audiovisuales como: cine, filminas, diapositivas, acetatos y videos.

3.- ¿Qué hago mío del paradigma conductista? en cuanto a los siguientes indicadores:
Maestro
- El manejo de programas para la enseñanza.
- Uso de reforzamientos y uso de estímulos positivos para la enseñanza.
Enseñanza
- Planeación estratégica (diseño instruccional).
- Enseñanza basada en objetivos.
Alumno
- Consideración de conocimientos de entrada (conocimientos previos).
- Reforzamiento de estímulos positivos.
- La participación del alumno está condicionada por el programa conductual.
Aprendizaje
- Se utilizan procedimientos de reforzamiento.
- Generar un ambiente positivo de aprendizaje.
Estrategia Didáctica
- Manejo de objetivos del programa.
- Manejo de reforzamientos.
- Enseñanza programada.
- Uso de audiovisuales.
- Registro de resultados.
Evaluación
- Realización de pruebas objetivas.
- Retroalimentación.